“看来以后要多给孩子买点积木玩具玩了”朋友点点头。
看到大家都认同，我继续说道：“你们还算好了，能认识到孩子出现的问题，我见过很多家长，他们没有认识到手部活动与脑活动之间的密切联系。他们认为生活中的学习不是学习，拿起书本才是学习；又认为动手操作用不着从小培养，长大自然会，这才是最危险的。”我动了动自己手“你看，我们的手部运动的习惯多是拇指和食指，偶尔会用到中指，例如我们扣扣子、用钥匙开门、端茶、甚至打麻将，有哪些动作是用到了无名指和小拇指，也就偶尔打电脑的时候会偶尔动动。这是我们多年养成的习惯了，习惯这个东西太可怕了。如果我们不能在孩子适当的年龄、阶段为他们提供良好的手部运动训练、习惯的话，他们很快就会像我们一样，成为三根手指的人了。”
“这就是动手能力的培养吧！”朋友总结道。
听到这话，我沉默了一下，说：“不完全对。”
朋友疑惑的看着，“这还不是动手能力？”
“嗯”我肯定的回道，“刚才我们讲的是孩子手部训练和脑部发育的一点东西，这只是我们统称的动手能力之一，根据3-7岁孩子手部发展的特点，做出有针对性的训练、培养，才能更好的帮孩子健康的成长。”
我停顿了下，动手能力是统称，还包含亲身试验、亲自实践的概念。我给你们举个例子就明白了：老师没有拿着人体骨骼图来“上课”，而是首先问孩子们：“人为什么会站？为什么会动？”孩子们叽叽喳喳开始讨论。老师又说，你们摸摸自己的骨头是什么样，把它们画出来，再给大家讲。
在接下来两个月的时间里，孩子们画出了各式各样的人骨头：有的画得像棍子，他们说这是胳膊；有的像一个圆球，孩子说那是脑袋。老师把他们的画挂在教室里，让每个人都说出自己的想法，大家一起讨论。最后，老师才带他们去看 X光机映出的人体骨骼。“喔，原来骨头是这样啊！”
目前国内也确实有这样的误区，认为只要动手就是动手能力，那样我们中国人应该比外国人更聪明，因为我们的筷子比老外用的好。但实际的结果是，诺贝尔奖获得者中国人是很少的。所以，我认为动手能力应该是实践的能力、应用的能力、表达的能力等，这恰恰是我们目前教育界、包括家庭教育中最欠缺的。
“对于0-6岁的孩子手部运动的培养，还是要关注到孩子的手部发展特点来培养，不要错过孩子的最佳培养时期，否则，要想改变会花费更多的力气。”
“正好我这里有朋友送过来的一些益智积木类玩具，可以送给你们，但是要按照说明书上的要求来玩，可以达到手部训练的效果，如果你们孩子玩的好，记得帮忙做推荐就好了。”
专家简介：
阎观伟，市场营销专业，从事连锁店面管理，曾任大圣“益智玩具”加盟总监，成功将高端“益智产品”打入二、三线市场，并取得成功。对“益智玩具”概念有独特的理解，成功举办过数十次产品演示讲座，获得消费者认可。对玩具教育的功能有更为深入、实际的研究，同时也是“益智玩具”理论体系研究的先行者。
（来源：中外玩具网 ctoy.com.cn）
